Motivación y rendimiento académico tras una intervención de carácter conectivista con profesorado de Educación Física en formación inicial docente

Abstract

El objetivo fue comprobar si un enfoque de enseñanza-aprendizaje conectivista posibilitó un incremento de interés/disfrute, competencia percibida, esfuerzo/importancia, valor/utilidad, satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y relación y rendimiento académico, del profesorado de Educación Física en formación inicial docente. El estudio fue cuasi-experimental pre-test y post-test con un grupo control y otro experimental. El grupo experimental incluyó a 480 participantes (340 hombres y 140 mujeres) y el grupo control a 159 participantes (129 hombres y 30 mujeres). La intervención consistió en la participación en la red social Twitter a través de cuatro actividades, dentro de la dedicación no presencial: (a) tuitear sobre un aspecto relevante del contenido abordado en cada sesión de clase, (b) retuitear y comentar sobre el tuit de otro/a compañero/a, (c) participar en un punto de encuentro, y (d) realizar un registro diario de su participación. El grupo experimental obtuvo un mayor rendimiento académico, pero el grupo control tuvo una mayor satisfacción de la necesidad psicológica básica de autonomía. En conclusión, el enfoque de enseñanza-aprendizaje conectivista pudo influir positivamente en el aprendizaje. Optar por la innovación educativa demandó modificaciones reflexionadas y profundas, que fueron más allá de medidas aisladas y que requirieron de transformaciones en el conjunto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje.