Motivación y estrategias de aprendizaje en la asignatura de Música en la Educación Primaria
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http://hdl.handle.net/10045/101587
Título: | Motivación y estrategias de aprendizaje en la asignatura de Música en la Educación Primaria |
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Autor/es: | Esteve-Faubel, José-María | Molina Valero, Miguel Ángel | Esteve-Faubel, Rosa Pilar | Botella-Quirant, María Teresa | Faya-Alonso, Úrsula | Martin, Tania Josephine |
Grupo/s de investigación o GITE: | Música, Artes Escénicas, Patrimonio y Educación Musical (MAPEM) | Humanismo - Europa |
Centro, Departamento o Servicio: | Universidad de Alicante. Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas | Universidad de Alicante. Departamento de Filología Inglesa |
Palabras clave: | Motivación | Estrategias de aprendizaje | Educación Superior | Magisterio | Rendimiento académico |
Área/s de conocimiento: | Música | Didáctica de la Expresión Plástica | Filología Inglesa |
Fecha de publicación: | 2019 |
Editor: | Universitat d’Alacant. Institut de Ciències de l’Educació |
Cita bibliográfica: | Esteve Faubel, José Maria, et al. "Motivación y estrategias de aprendizaje en la asignatura de Música en la Educación Primaria". En: Roig-Vila, Rosabel (coord.). Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària. Convocatòria 2018-19 = Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria. Convocatoria 2018-19. Alacant: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant, 2019. ISBN 978-84-09-15746-4, pp. 1417-1435 |
Resumen: | Desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior las metodologías docentes han tenido como centro del proceso de enseñanza aprendizaje al alumnado. El proyecto presentado busca indagar en las características motivacionales y de estrategias de aprendizaje que presentan los estudiantes, para de esta forma poder ofrecer una respuesta más cercana y adecuada a sus necesidades, facilitando un proceso de orientación educativa que conduzca a un mejor rendimiento académico. Para ello se ha utilizado una adaptación de la versión reducida del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich, Smith, García, & McKeachie, 1993) expuesta en el trabajo de Sabogal et al (2011). Los procedimientos para el tratamiento de los datos con el programa Spss han sido descriptivos, ANOVA y correlacionales. Los resultados obtenidos muestran cómo las estrategias de aprendizaje y las metas de orientación intrínseca, dentro de la dimensión motivacional, son bien valoradas por los estudiantes. Asimismo, también se refleja la relación directa de estas variables con la valoración personal del rendimiento académico de los estudiantes, a la vez que la influencia negativa de la ansiedad, derivada de la no valoración de la tarea. |
URI: | http://hdl.handle.net/10045/101587 |
ISBN: | 978-84-09-15746-4 |
Idioma: | spa |
Tipo: | info:eu-repo/semantics/bookPart |
Derechos: | © De l’edició: Rosabel Roig-Vila, Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres & Neus Pellín Buades; del text: les autores i autors; d’aquesta edició: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant |
Versión del editor: | http://hdl.handle.net/10045/98908 |
Aparece en las colecciones: | INV - IPA - Capítulos de Libro Docencia - Redes ICE - Capítulos de Libros INV - MAPEM - Capítulos de Libros INV - Humanismo-Europa - Artículos de Revistas y Capítulos de Libros |
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