Redes semánticas en torno a la multimodalidad: la participación de los modos en la alfabetización literaria

Abstract

En orden de actualizar los contenidos del área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, especialmente en lo referente a las innovaciones que plantea el giro digital y la utilización de herramientas digitales en el aula, una de las tareas que nos proponemos es la revisión sistemática de los conceptos teóricos en los que se asientan las asignaturas del área en el Grado en Maestro en Educación Primaria. Esto permite no solo actualizar la metodología con la que se trabajan los recursos digitales en el aula y poder así diseñar prácticas más acordes a esta innovación, sino también formar al alumnado en aquellas nociones que sustentan la interacción con los nuevos medios. Uno de los conceptos que sobresalen en este panorama es el de multimodalidad (Kress y Van Leeuwen, 2001). El objetivo de esta investigación queda delimitado por una revisión bibliográfica de los conceptos de lectura multimodal y alfabetización transmedia que, tomando como referencia un trabajo previo (Miras, 2020), proporcione los materiales teóricos para seguir enriqueciendo los temarios de las asignaturas del área. La metodología que empleamos para la evaluación de los resultados es un análisis cualitativo, utilizando para ello la herramienta Atlas.ti, a partir de algunas categorías previstas y otras emergentes que permita visualizar la presencia de los conceptos que se manejan en el área de DLL y las relaciones que entre ellos se configuran en la bibliografía seleccionada.