El portfolio digital como herramienta formativa y evaluativa en música

Abstract

Una de las grandes problemáticas con los que se enfrenta la educación musical en los niveles obligatorios la enseñanza es que la formación del futuro docente ha quedado muy reducida en los actuales planes de estudio. Además, desde la entrada en vigor del conocido como plan Bolonia son cada vez menos los alumnos que acceden a los estudios de magisterio con una buena formación musical previa, conservatorio, dada la casi imposibilidad de simultanear estudios (Esteve-Faubel et al., 2006). Esta problemática plantea la necesidad de buscar una metodología y unas herramientas que permitan abordar con éxito la formación del futuro docente en esta materia concreta (Esteve-Faubel et al., 2013; Esteve-Faubel et al., 2009). El objetivo general planteado para dar respuesta a esta problemática consistió en proponer el uso del porfolio como una herramienta que permitiera al alumnado y al profesorado analizar un aprendizaje autónomo y que fomentara la investigación, la reflexión y la innovación de esta materia concreta, es decir, es decir presentar una situación “problemática de incertidumbre, seguida de su desarrollo, experimentación, investigación y verificación” (Esteve-Faubel, 2019, p. 51). La metodología utilizada fue de tipo cualitativo, mediante grupos focales con el fin de conocer si el uso del portafolio mejoraba o no su formación en la materia musical. Para ello se escogieron 4 grupos de la asignatura música en la educación primaria y uno del máster de secundaria obligatoria. Los resultados obtenidos mostrar lo que el porfolio tenía un valor tanto evaluativo como reflexivo, que además involucraba un tipo de aprendizaje autorregulativo en el que se dan cita componentes metacognitivos y motivacionales (Abrami & Barrett, 2005), siendo todo el proceso valorados muy positivamente tanto por el alumnado como por el profesorado, pues en ambos casos, 95%. La conclusión es que este tipo de estrategias permitió abordar una práctica intencional y lograr aprendizajes de tipo significativo en la práctica musical.