Elementos clave en los Trabajos Fin de Grado en Ingeniería Civil en el marco del EEES

Abstract

Las enseñanzas universitarias oficiales de Grado concluyen con un Trabajo Fin de Grado integrado en el Plan de Estudios de la titulación que evalúa la adquisición de contenidos y competencias asociados a la titulación. La asignatura 33569 Trabajo Fin de Grado, impartida en el Grado en Ingeniería Civil de la Universidad de Alicante tiene como objetivo desarrollar un proyecto o estudio de naturaleza profesional en el ámbito de la Ingeniería Civil atendiendo a la normativa específica y Reglamento establecidos en la Universidad de Alicante. No obstante, dado que el Grado en Ingeniería Civil impartido en la Universidad de Alicante cuenta con tres especialidades de muy diferente naturaleza: construcciones civiles, hidrología y transportes y servicios urbanos, existe una importante heterogeneidad en los diferentes ámbitos y especialidades abarcados en los Trabajos Fin de Grado. Aunque la asignación al alumnado puede adscribirse a diferentes talleres en función de la tipología del Trabajo a desarrollar, factores como la capacidad de trabajar de manera autónoma, el nivel de dificultad que ha decidido asumir el alumno, la formación en específica en la materia del tutor y/o cotutor, o la composición del Tribunal asignado y su conocimiento en la temática a abordar, entre otros factores, pueden suponer un importante obstáculo tanto a la hora de establecer criterios a seguir por el alumnado en la fase de ejecución y redacción del Trabajo como durante la fase de evaluación del Trabajo por parte del Tribunal. El objetivo del presente estudio es analizar la incidencia de esos factores e identificar elementos clave para la correcta elección, desarrollo, redacción, exposición y defensa del Trabajo Fin de Grado. Se determinan problemas y errores leves, moderados e inadmisibles, los cuales pueden ser utilizados como indicadores para su ponderación e inclusión en una matriz de doble entrada que sirva de herramienta de apoyo al alumnado (autoevaluación), al profesorado tutor y al tribunal evaluador. Del estudio de los trabajos defendidos entre 2013-2014 y 2021-2022 se concluye que la adscripción a una tipología específica de taller, la especialidad del tutor y la composición del Tribunal evaluador no fueron óbice para alcanzar la excelencia. El alumnado que alcanzó mejores calificaciones defendió dentro de la convocatoria ordinaria. No obstante, la mayor parte del alumnado opta por dilatar la defensa, como indican las tasas de rendimiento y no presentados, defendiendo con calificaciones más bajas dentro de las convocatorias extraordinarias.