Evaluación y rendimiento académico del alumnado universitario en formación online versus formación presencial
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http://hdl.handle.net/10045/109591
Registre complet
Camp Dublin Core | Valor | Idioma |
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dc.contributor | Grupo de Investigación Interdisciplinar en Docencia Universitaria - Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación/Educación Inclusiva (GIDU-EDUTIC/IN) | es_ES |
dc.contributor.author | Alvarez-Herrero, Juan-Francisco | - |
dc.contributor.author | Hernández Ortega, José | - |
dc.contributor.other | Universidad de Alicante. Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas | es_ES |
dc.date.accessioned | 2020-10-06T11:36:45Z | - |
dc.date.available | 2020-10-06T11:36:45Z | - |
dc.date.issued | 2020 | - |
dc.identifier.citation | Álvarez-Herrero, Juan-Francisco; Hernández Ortega, José. “Evaluación y rendimiento académico del alumnado universitario en formación online versus formación presencial”. En: Colomo Magaña, Ernesto, et al. (coords.). La tecnología como eje del cambio metodológico. Málaga: UMA Editorial, 2020. ISBN 978-84-1335-052-3, pp. 1136-1139 | es_ES |
dc.identifier.isbn | 978-84-1335-052-3 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10045/109591 | - |
dc.description.abstract | La pandemia de la COVID-19 ha supuesto un cambio de modelos y una adaptación a los nuevos escenarios de aprendizaje a los que la educación superior no ha permanecido ajena. Tanto el profesorado como el alumnado han tenido que reconvertir el proceso presencial de enseñanza-aprendizaje a un proceso online. Con el fin de comprobar los efectos que un cambio de modalidad de enseñanza tiene sobre el rendimiento y la evaluación del alumnado de educación superior, se compararon los resultados académicos de una misma asignatura, con el mismo profesorado y de un número similar de alumnado (n1 = 102; n2 =106) pertenecientes a 2º curso del grado de Magisterio en Educación Infantil de los cursos académicos 2018-2019 y 2019-2020. Los resultados demuestran que, pese a seguir utilizando el mismo tipo de evaluación, el alumnado obtiene unas mejores calificaciones en la formación online respecto a las obtenidas por el alumnado en formación presencial. Una mayor disponibilidad y dedicación por parte del alumnado permiten hablar de unos mejores resultados. Pero queremos advertir del peligro que esto puede suponer de convertirse en una enseñanza teórica con poca o nada práctica presencial, tan necesaria en un grado como el de Educación Infantil. | es_ES |
dc.language | spa | es_ES |
dc.publisher | UMA Editorial | es_ES |
dc.rights | Esta obra está sujeta a una licencia Creative Commons: Reconocimiento - No comercial - SinObraDerivada (cc-by-nc-nd): http://creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/es | es_ES |
dc.subject | E-learning | es_ES |
dc.subject | Evaluación | es_ES |
dc.subject | Rendimiento académico | es_ES |
dc.subject | Educación superior | es_ES |
dc.subject | COVID-19 | es_ES |
dc.subject.other | Didáctica de las Ciencias Experimentales | es_ES |
dc.title | Evaluación y rendimiento académico del alumnado universitario en formación online versus formación presencial | es_ES |
dc.type | info:eu-repo/semantics/bookPart | es_ES |
dc.peerreviewed | si | es_ES |
dc.relation.publisherversion | https://hdl.handle.net/10630/19862 | es_ES |
dc.rights.accessRights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es_ES |
Apareix a la col·lecció: | INV - GIDU-EDUTIC/IN - Capítulos de Libros |
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Alvarez_Hernandez_Tecnologia-como-Eje-Cambio-Metodologico.pdf | 895,17 kB | Adobe PDF | Obrir Vista prèvia | |
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