Efectos de la enseñanza problematizada de astronomía diurna en el conocimiento y actitudes de los futuros maestros de primaria

Abstract

El dominio del contenido específico influye a la hora de impartir ciencias en un maestro de primaria y el nivel de aprendizaje sobre temas de ciencias que deben alcanzar durante su formación es un asunto controvertido. Además, la mayoría de estudiantes de Magisterio acceden sin una formación inicial específica de ciencias en Bachillerato, y muchos de ellos, tienen actitudes negativas hacia el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias. Pensamos que los maestros de primaria deben tener oportunidades para aprender de manera coherente algunas de las grandes ideas de las ciencias para que puedan enseñarlas de la manera en que aspiramos a que enseñen ciencias en su ejercicio profesional; y que es posible hacer esto de forma que alcancen un alto nivel de comprensión y –simultáneamente- que cambien las actitudes negativas que tienen hacia las ciencias y su enseñanza si queremos que, en un futuro, transmitan a sus alumnos actitudes positivas hacia el aprendizaje de las mismas. Este estudio muestra el efecto de la enseñanza, en profundidad, sobre los ciclos y simetrías en el movimiento del Sol y su explicación (el modelo Sol/Tierra) en los conocimientos de los futuros maestros y en la mejora de sus actitudes hacia las ciencias.