Evaluación del uso de dispositivos interactivos de respuesta (clickers) en Física Médica

Abstract

La asignatura Bases Físicas de la Medicina se imparte durante el primer cuatrimestre primer curso de la Licenciatura en Medicina con una carga docente de 6 créditos. El docente, novedoso y acorde con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) comienzo de la Facultad en 1998, pone al alumnado en el centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. En este contexto, se han utilizado dispositivos personales de respuesta o clickers, no solo para incrementar la participación sino también para permitir alumnos evaluarse entre sí. En el presente trabajo se introducen sus principales aplicaciones, sugiriendo tácticas mejorar sus beneficios y optimizar su uso. También se detallan las primeras impresiones muy positivas de alumnos y profesores. Un total de 95 alumnos participaron en el estudio. 97,9% respondieron que los clickers habían hecho las sesiones más entretenidas, el consideraron que su uso les había ayudado a seguir mejor la clase, y el 87,4% creen participación se había incrementado. En cuanto a la evaluación de sus compañeros, el 45,3% trató de realizar calificaciones objetivas, el 31,6% siempre calificó con buenas notas independientemente de la calidad trabajo presentado. Después de algunas sesiones, el 17,9% demandó presentaciones y calificaron de manera más exigente y objetiva. Los alumnos sugirieron uso de los clickers en otras asignaturas con el fin de incrementar su motivación.

Medical Physics is a four-month long subject taught during the first year of the degree in Medicine with a teaching load of 6 credits. The teaching method, new and in line with the European Higher Education Area (EHEA) since the beginning of the Faculty in 1998, puts the students at the center of teaching-learning process. In this context, we have used remote response devices or clickers, not only to increase the students participation but also to allow them to evaluate each other. In this paper we introduce its main applications, suggesting tactics to improve profits and optimize their use. It also details the very positive first impressions of students and teachers. A total of 95 students participated in the study. 97.9% responded that clickers had made the sessions most entertaining, 84.2% considered that their use had helped them to follow the class better, and 87.4% believe that their participation had increased. As for the evaluation of their classmates, 45.3% tried to make objective qualifications, 31.6% always scored good marks regardless of the quality of the submitted work. After a few sessions, 17.9% demanded better performances and marked in a more qualified and objective way. The students suggested the use of clickers in other subjects in order to increase their motivation.