Factores familiares implicados en la formación y el acceso al empleo de las personas con discapacidad intelectual

Abstract

Las personas con discapacidad intelectual presentan una serie de rasgos específicos que pueden dificultar su participación en los diferentes contextos de la sociedad, entre ellos el empleo. Por este motivo, la Organización Mundial de la Salud ha insistido en la necesidad de identificar aquellas trabas que pueden dificultar el acceso al empleo de estas personas. Mediante un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental descriptivo se recogieron las creencias y percepciones de 118 familias, 54 profesionales y 60 personas con discapacidad intelectual a través de encuesta, entrevista en profundidad y grupo de discusión. Los resultados indican: (a) divergencias en las expectativas de los tres grupos con respecto a las expectativas laborales de las personas con discapacidad intelectual, (b) un papel preponderante de las madres en la sobreprotección de sus hijos. Las implicaciones prácticas se relacionan con la necesidad de realizar una orientación profesional tanto con la persona con discapacidad como con su familia, y formar al alumno con discapacidad intelectual para su autodeterminación.

People with intellectual disabilities have a number of specific features that may hinder their participation in the various contexts of society, including employment. For this reason, the World Health Organization has emphasized the need to identify those obstacles that may hinder access to employment for these people. Using a quantitative approach and a non experimental descriptive design, beliefs and perceptions were collected from 118 families, 54 professional and 60 people with intellectual disabilities through survey, in-depth interview and discussion group. The results indicate: (a) differences in the expectations of the three groups regarding job expectations of people with intellectual disabilities, (b) a major role of mothers in their children's overprotection was identified. The practical implications are related to the need for professional guidance to both the disabled person and to his family, and train students with intellectual disabilities about self-determination.