MOOCs and their Influence on Higher Education Institutions: Perspectives from the Insiders

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Título: MOOCs and their Influence on Higher Education Institutions: Perspectives from the Insiders
Título alternativo: Los MOOC y su influencia en las Instituciones de Enseñanza Superior: Perspectivas desde las personas que pertenecen a estas organizaciones
Autor/es: León-Urrutia, Manuel | Cobos, Ruth | Dickens, Kate
Palabras clave: Computer uses in education | Universities | Educational policies | Teaching method innovations | Digitization | Usos de los ordenadores en la enseñanza | Universidades | Políticas educativas | Innovaciones en los métodos docentes | Digitalización
Fecha de publicación: 15-ene-2018
Editor: University of Alicante
Cita bibliográfica: Journal of New Approaches in Educational Research. 2018, 7(1): 40-45. doi:10.7821/naer.2018.1.252
Resumen: Since Massive Open Online Courses (MOOCs) became a global phenomenon in 2012, there has been constant evolution in the way Higher Education Institutions (HEIs) make sense of them. HEIs embracing MOOCs have dedicated a variety of human resource to this venture. Only in a minority of cases, staff have been appointed exclusively to this role. In all other cases, MOOC related tasks have been allocated to professionals who were already performing other educational tasks. This article contains a study that captures the experiences of these professionals in a Spanish university and a British university, as relates to their involvement in MOOCs. Interviews and group sessions were conducted to ascertain the influence of MOOCs in their practice, and in their opinions about the role of MOOCs in their institutions. The results seem to suggest that participants have positive attitudes towards incorporating MOOCs at the university, although they demand a serious bet for this educational approach from the strategic decision makers in the institutions. | Desde que los Cursos Masivos Abiertos Online (conocidos por sus siglas en inglés, MOOC) se convirtieron en un fenómeno global en 2012, ha habido una evolución constante en la forma en que les dan sentido las Instituciones de Enseñanza Superior (IES). Las IES que optan por los MOOC han dedicado diversos recursos humanos a esta iniciativa. Sólo en un reducido número de casos se ha designado a personal exclusivamente para esta función. En el resto de casos, las tareas relacionadas con los MOOC se han asignado a profesionales que ya estaban realizando otras tareas educativas. Este artículo contiene un estudio que reúne las experiencias de estos profesionales en una universidad española y en otra británica, por lo que respecta a su participación en los MOOC. Se llevaron a cabo entrevistas y sesiones grupales para determinar la influencia que tenían los MOOC en su práctica profesional y en sus opiniones acerca del papel que desempeñan los MOOC en sus instituciones. Los resultados parecen sugerir que los participantes tienen actitudes positivas hacia los MOOC en la universidad, si bien exigen una apuesta seria por este planteamiento educativo por parte de quienes adoptan las decisiones estratégicas en las instituciones.
Patrocinador/es: Work partially funded by the Madrid Regional Government from grant no. S2013/ICE-2715, the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness project Flexor (TIN2014-52129-R). This research work was made possible thanks to Universidad Autónoma de Madrid, Spain and the University of Southampton, U.K.
URI: http://hdl.handle.net/10045/72498
ISSN: 2254-7339
DOI: 10.7821/naer.2018.1.252
Idioma: spa | eng
Tipo: info:eu-repo/semantics/article
Derechos: Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0
Revisión científica: si
Versión del editor: http://dx.doi.org/10.7821/naer.2018.1.252
Aparece en las colecciones:Revistas - NAER - 2018, Vol. 7, No. 1

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