Melhora das competências na educação física: intervenção baseada nas preferências de prática dos estudantes e no apoio à autonomia

Abstract

O objetivo do estudo foi testar se uma intervenção baseada nas preferências de prática dos alunos, utilizando um estilo de ensino motivador que apoie a autonomia, poderia melhorar as competências-chave em Educação Física. Participaram 115 alunos de 11 a 14 anos. Utilizou-se um delineamento quase-experimental, durante 36 semanas, em que um grupo seguiu uma intervenção docente, visando apoiar a autonomia, enquanto um grupo controle não teve nenhuma intervenção metodológica diferenciada. Os alunos foram avaliados antes e após a intervenção, em relação às preferências por práticas em educação física, competências e percepção quanto à interação docente. Os resultados indicam que considerar as preferências pela prática e utilizar o apoio à autonomia melhora a percepção de autonomia e competência dos alunos, o que se reflete em uma melhora na aprendizagem funcional, sua transferência e sua orientação prática.

El objetivo del estudio fue comprobar si una intervención basada en las preferencias de práctica de los estudiantes, utilizando un estilo de enseñanza motivador que apoye la autonomía, podría mejorar las competencias clave en educación física. Participaron 115 alumnos de 11 a 14 años. Se utilizó un diseño cuasiexperimental, durante 36 semanas, en el que un grupo siguió una intervención del docente, dirigida a apoyar la autonomía, mientras que un grupo de control no tuvo ninguna intervención metodológica diferenciada. Los estudiantes fueron evaluados antes y después de la intervención, con relación a las preferencias de prácticas en educación física, competencias y percepción respecto a la interacción docente. Los resultados indican que considerar las preferencias de práctica y utilizar el apoyo a la autonomía mejora la percepción de autonomía y competencia de los estudiantes, que se refleja en una mejora del aprendizaje funcional, de su transferencia y de su orientación práctica.

The aim of the study was to test whether an intervention based on students' practice preferences, using a motivating teaching style that supports autonomy, could improve key competencies in Physical Education. A total of 115 students from 11 to 14 years old participated in the study. A quasi-experimental design was used, during 36 weeks, in which one group followed a teaching intervention, aiming to support autonomy, while a control group did not have any differentiated methodological intervention. The students were evaluated before and after the intervention in relation to their preferences for physical education practices, competencies and perception of teacher interaction. The results indicate that considering preferences for practice and using autonomy support improves students' perception of autonomy and competence, which is reflected in an improvement in functional learning, its transference and its practical orientation.