Gutiérrez-Mozo, María-Elia
La perspectiva de género en la docencia de Arquitectura: de asignatura pendiente a pendientes de la asignatura
CARDONA MOLTÓ, María Cristina; CHINER SANZ, Esther (eds.). Investigación educativa en escenarios diversos, plurales y globales. Madrid: EOS, 2014. ISBN 978-84-9727-524-8, pp. 167-175
URI: http://hdl.handle.net/10045/51085
DOI: 
ISSN: 
ISBN: 978-84-9727-524-8
Abstract: 
Partiendo del marco legal que, en nuestro país, nos insta a la introducción de la perspectiva de género en los estudios superiores, como recordatorio, todavía necesario y, según muestra la realidad, al parecer insuficiente, nos planteamos ese auténtico reto, que lo es, además, de compromiso con la calidad de nuestra docencia, consistente en su inclusión en arquitectura, cuyos planes de estudios, articulados en tres bloques, propedéutico, técnico y proyectual, no contemplan asignaturas específicas de género, por lo que hemos de adoptar su inserción transversal y, de manera preferente, en el bloque proyectual, donde se halla el área de conocimiento de composición arquitectónica, cuyas relaciones con la historia, la teoría y la crítica de la arquitectura la hacen especialmente idónea para este cometido. Con el objetivo de esbozar un posible método de trabajo, nos preguntamos de dónde partimos en nuestra disciplina (sus referencias, sus modelos) y hacia dónde nos dirigimos (la arquitectura al servicio de la sociedad del siglo XXI), para exponer tanto algunas de las prácticas que llevamos a cabo como la valoración que de las mismas efectúa una muestra del alumnado, y concluir que nuestra experiencia al respecto nos permite afirmar que, bien planteada, la perspectiva de género deja de ser una asignatura pendiente en arquitectura para pasar a estar (o a eso aspiramos), docentes y discentes, pendientes de la asignatura.
Keywords:Perspectiva de género, Docencia, Arquitectura, Composición arquitectónica, Buenas prácticas
EOS
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