Corbí Sáez, María Isabel, Llorca-Tonda, María Ángeles, Marcillas Piquer, Isabel, Bouix, Andrea Marques, Marti, Alexandra, Puche-López, M. Carmen, Ramos López, Fernando, Galvañ Llorente, Juan, Mollá Muñoz, Cristina, Emilov, Lyubo
Consolidando el protagonismo del alumnado: del trabajo colaborativo a la clase invertida
Corbí Sáez, Mª I., et al. "Consolidando el protagonismo del alumnado: del trabajo colaborativo a la clase invertida". En: Satorre Cuerda, Rosana (coord.). Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria. Convocatoria 2020-21 = Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària. Convocatòria 2020-21. Alacant: Universitat d’Alacant, 2021. ISBN 978-84-09-34941-8, pp. 3121-3144
URI: http://hdl.handle.net/10045/121186
DOI: 
ISSN: 
ISBN: 978-84-09-34941-8
Abstract: 
Atendiendo a las reflexiones metadidácticas realizadas por todos/as nosotros/as, teniendo en cuenta las propuestas de mejora expresadas por los/as estudiantes en cursos anteriores en relación a la herramienta “Trabajo colaborativo”, en la presente edición 2020/2021 del Programa de Redes en Investigació en Docencia Universitaria, nuestra red se propuso la implementación de una innovación educativa que aunara los beneficios didácticos de dicha herramienta y los de la metodología “classe invertida”. Son muy diversos los objetivos de enseñanza/aprendizaje que atiende el trabajo colaborativo (interdependencia positiva de los/as discentes, dinamización de la participación e interacción entre los/as mismos/as, corresponsabilidad y compromiso, construcción del conocimiento basado en la colaboración, compartición y retroalimentación, etc.). Con su implementación en el aula invertida, los beneficios no podían más que acrecentarse. Pues el alumnado protagonista del trabajo colaborativo ante el grupo clase pasa a ocupar el rol del/de la docente facilitando los materiales con anterioridad, creando actividades para sus pares, dinamizando los escenarios de enseñanza-aprendizaje ideados para la clase presencial, partiendo de la reflexión, del debate, y de la negociación encaminados al aprendizaje significativo. La presente memoria da cuenta de los resultados alcanzados en nuestra innovación educativa enmarcada en un contexto educacional marcado por cambios de modalidades de docencia debido al recrudecimiento de la pandemia en el segundo semestre.
Keywords:Trabajo colaborativo, Aula invertida, Protagonismo del alumnado, Modalidad docencia dual, COVID-19
Universitat d’Alacant
info:eu-repo/semantics/bookPart