La pertinencia de las asignaturas clínicas en la formación del médico

Abstract

En este trabajo abordamos el problema de la importancia que las asignaturas clínicas tienen para el ejercicio de la medicina y para la formación científica de los médicos. Para su estudio elaboramos un cuestionario dirigido a médicos en ejercicio y a estudiantes y profesores de nuestra Facultad de Medicina. La ordenación de las asignaturas, según su grado de importancia, se realizó utilizando las técnicas de Escalas de Comparaciones Apareadas y Escalas de intervalos Semejantes. De dicho análisis se obtuvieron tres grandes grupos de asignaturas: un grupo de asignaturas muy importantes, constituido por Patología Médica, Pediatría, Patología Quirúrgica y Medicina Preventiva y Social; un grupo de asignaturas poco o nada importantes, formado por Historia de la Medicina, Medicina Legal y Radiodiagnóstico y Medicina Nuclear; un grupo de importancia intermedia en el que se incluyen las asignaturas denominadas tradicionalmente como especialidades (Oftalmología, Obstetricia y Ginecología, Otorrinolaringología, Dermatología y Psiquiatría).

A judgment of the relevance of twelve clinical science courses for preparing the students to the practice of medicine and to the development of the scientific mind, was tested by the Pair Comparison and Equal-Appearing Interval methods. The test groups consisted of medical school faculty members, medical students and physicians. Three groups of clinical sciences, according its relevancy for preparing the students for a career as physicians, were identified Internal Medicine, Pediatrics, Surgery and Public Health, comprised the group of maximum relevancy; History of Medicine, Medicolegal and Radiological studies. formed a group of lowest relevancy. The remainder sciences (Ophthalmology, Obstetrics and Gynecology, Otorhinolaryngology, Dermatology and Psychiatry, formed a middle group. Few differences were found when we considered the relevancy to the development of the scientific mind.