DSpace Colección:http://hdl.handle.net/10045/693702024-03-29T15:13:52Z2024-03-29T15:13:52ZLas trabajadoras extranjeras en la España mediterránea. La perspectiva empresarialGozálvez Pérez, VicenteValero Escandell, José RamónSempere-Souvannavong, Juan-DavidMartín-Serrano Rodríguez, Gabino-AntonioCutillas Orgilés, ErnestoDiez Ros, RocíoCortés-Samper, CarlosLarrosa Rocamora, José AntonioEspinosa Seguí, AnaChair, MohamedPalazón Ferrando, Salvadorhttp://hdl.handle.net/10045/1405072024-02-08T01:09:57Z2006-01-01T00:00:00ZTítulo: Las trabajadoras extranjeras en la España mediterránea. La perspectiva empresarial
Autor/es: Gozálvez Pérez, Vicente; Valero Escandell, José Ramón; Sempere-Souvannavong, Juan-David; Martín-Serrano Rodríguez, Gabino-Antonio; Cutillas Orgilés, Ernesto; Diez Ros, Rocío; Cortés-Samper, Carlos; Larrosa Rocamora, José Antonio; Espinosa Seguí, Ana; Chair, Mohamed; Palazón Ferrando, Salvador
Resumen: La introducción sintetiza los rasgos geográficos actuales de la presencia extranjera en España: fuerte crecimiento reciente (en 2006 son el 8,7% del total de habitantes), la transformación de España en una encrucijada para la inmigración de todos los continentes, y la desequilibrada distribución territorial de los extranjeros, de acuerdo con el mapa de España con mayor desarrollo económico. En segundo lugar, se justifica la necesidad de aumentar el conocimiento sobre las mujeres extranjeras en España: por su número, reagrupación familiar, crecimiento de su natalidad en España, … y sobre todo como trabajadoras. Para ello se ofrecen los principales resultados de una encuesta hecha a 304 africanas y a 330 latinoamericanas residentes en la España mediterránea. El tercer apartado muestra los resultados de otra encuesta hecha en el mismo ámbito territorial a 77 empresas y organismos empresariales que emplean a mujeres inmigrantes: los encuestados ofrecen un amplio abanico de opiniones sobre sus motivos para contratar extranjeras, sobre las características de estas trabajadoras o las repercusiones para el sector económico o para los empresarios, en caso de desaparecer esta mano de obra.; The introduction incorporates the current geographical features of the presence of immigrants in Spain: the sharp recent increase (in 2006 they constitute 8.7% of the population), the transformation of Spain into a crossroads of immigration from all continents and the uneven territorial distribution of immigrants, corresponding to the most economically developed parts of Spain. Secondly, the need to increase knowledge about foreign women in Spain is justified: by their number, family regrouping, and the increase of their birth-rate in Spain ... and above all as workers. For this reason, the main results of a study carried out on 304 African women and 330 Latin-American women living in Spain are shown. The third paragraph shows the results of another study carried out in the same region on 77 companies and business organisations that employ women immigrants: the companies questioned show a wide range of opinions on their motives for employing immigrants, on the characteristics of these workers and on the repercussions on the economic sector or on the businessman, if this workforce disappeared.2006-01-01T00:00:00ZHacia unas Competencias Coeducativas en Educación Infantil para la formación docente desde la Didáctica de las Ciencias SocialesResa Ocio, AinhoaLucas-Palacios, LauraDiez Ros, Rocíohttp://hdl.handle.net/10045/1397442024-01-16T01:06:11Z2023-12-28T00:00:00ZTítulo: Hacia unas Competencias Coeducativas en Educación Infantil para la formación docente desde la Didáctica de las Ciencias Sociales
Autor/es: Resa Ocio, Ainhoa; Lucas-Palacios, Laura; Diez Ros, Rocío
Resumen: Coeducación implica replantear todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y requiere un marco concreto de aplicación y evaluación. Contamos con desarrollo normativo, recursos y materiales en la materia, sin embargo, la escuela sigue reproduciendo sexismos. La Didáctica de las Ciencias Sociales incluye las competencias, saberes y estrategias óptimas para la coeducación; además, la etapa de Educación Infantil es clave en el proceso de socialización sin sesgos de género. Por todo lo expuesto, en esta investigación se analiza el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, para identificar en qué medida la actual reforma educativa, basada en el aprendizaje competencial, garantiza una práctica escolar libre de sexismos. Se concluye con las siete competencias coeducativas básicas desde las que seguir desarrollando el marco.; Coeducation implies rethinking the entire teaching-learning process, and requires a concrete framework for implementation and evaluation. We have normative development, resources, and materials on the subject; however, schools continue to reproduce sexism. The Didactics of Social Sciences includes the competences, knowledge, and optimal strategies for coeducation. Furthermore, the Early Childhood Education stage is key in the process of socialisation without gender biases. For all of the above reasons, this research analyses Royal Decree 95/2022, of 1 February, which establishes the organisation and minimum teaching requirements for Pre-school Education, in order to identify the extent to which the current educational reform guarantees a school practice free of sexism. It concludes with the seven basic co-educational competences from which to further develop the framework.2023-12-28T00:00:00ZThe photographic heritage as a motivational resource to learn and teach historyPonsoda López de Atalaya, SantiagoBlanes Mora, RubénMoreno Vera, Juan Ramónhttp://hdl.handle.net/10045/1396162024-01-11T01:10:27Z2023-12-12T00:00:00ZTítulo: The photographic heritage as a motivational resource to learn and teach history
Autor/es: Ponsoda López de Atalaya, Santiago; Blanes Mora, Rubén; Moreno Vera, Juan Ramón
Resumen: This article, linked to the research of new methods for teaching history, has as its main objective to analyse the motivation of future primary school teachers regarding the use of photographic heritage in the teaching of historical content. This investigation is based on a teaching experience carried out in the 22/23 academic year with 266 primary education student teachers, in which a key episode in the history of Spain is explored via a series of photographs. Data collection was done through a Likert-type questionnaire, which the students answered after the activity, with a response scale of 1 to 4 with some qualitative open-ended questions. Responses were also examined using the SPSS27 statistical programme. The results show how the analysis and interpretation of the photographs, as well as the activities developed from them, are a motivating resource for most of the participants. The latter consider photographs suitable, on the one hand, for their personal development, and on the other, for their professional training, since it allows them to design innovative and creative history teaching-learning programmes.2023-12-12T00:00:00ZEl desarrollo del pensamiento histórico a través del patrimonio cultural inmaterial en la formación inicial docentePonsoda López de Atalaya, SantiagoPonce Gea, Ana IsabelPinto, Helenahttp://hdl.handle.net/10045/1395832024-01-10T01:07:13Z2023-12-28T00:00:00ZTítulo: El desarrollo del pensamiento histórico a través del patrimonio cultural inmaterial en la formación inicial docente
Autor/es: Ponsoda López de Atalaya, Santiago; Ponce Gea, Ana Isabel; Pinto, Helena
Resumen: Tradicionalmente, el patrimonio se ha relacionado con la educación histórica desde una perspectiva restrictiva que dejaba fuera a buena parte de las manifestaciones patrimoniales, entre ellas, las que se incluyen en el ámbito del patrimonio inmaterial. En este sentido, el presente trabajo se centra en la relación entre patrimonio inmaterial y pensamiento histórico dentro de la formación del profesorado de Educación Primaria. Desde el paradigma interpretativo se han analizado 27 propuestas didácticas de un total de 54 estudiantes del Grado de Educación Primaria, con el propósito de conocer la percepción que poseen del uso del patrimonio inmaterial para trabajar los conceptos asociados al desarrollo del pensamiento histórico. Los datos obtenidos apuntan a la existencia de una alta consideración del patrimonio inmaterial para trabajar el pensamiento histórico en la Educación Primaria.; Traditionally, heritage has been related to history education from a restrictive perspective that has left out a large part of heritage expressions, including those included in the field of intangible heritage. In this sense, this paper focuses on the relationship between intangible heritage and historical thinking in primary school teacher training. From the interpretative paradigm, 27 didactic proposals from a total of 54 students of Primary Education Degree have been analysed, with the aim of finding out their awareness of the use of intangible heritage to work on the concepts related to the development of historical thinking. According to the data collected, there is high recognition of intangible heritage to work on historical thinking in Primary Education.2023-12-28T00:00:00Z