Efectos de la enseñanza problematizada de astronomía diurna en el conocimiento y actitudes de los futuros maestros de primaria

Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10045/42083
Información del item - Informació de l'item - Item information
Título: Efectos de la enseñanza problematizada de astronomía diurna en el conocimiento y actitudes de los futuros maestros de primaria
Autor/es: Menargues Marcilla, María Asunción | Martínez-Torregrosa, Joaquín | Osuna García, Luis | Limiñana, Rubén | Colomer Barberá, Rafael | Romero Naranjo, Francisco Javier | Savall Alemany, Francisco | Trompeta Carpintero, Antonia | Esparza García, Miriam
Grupo/s de investigación o GITE: Didáctica de las Ciencias y la Tecnología
Centro, Departamento o Servicio: Universidad de Alicante. Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas
Palabras clave: Enseñanza problematizada | Enseñanza de las ciencias | Actitudes hacia las ciencias | Maestros de primaria
Área/s de conocimiento: Didáctica de las Ciencias Experimentales
Fecha de publicación: 2014
Editor: Universidad de Alicante. Vicerrectorado de Estudios, Formación y Calidad | Universidad de Alicante. Instituto de Ciencias de la Educación
Cita bibliográfica: XII Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria [Recurso electrónico]: El reconocimiento docente: innovar e investigar con criterios de calidad = XII Jornades de Xarxes d'Investigació en Docència Universitària. El reconeixement docent: innovar i investigar amb criteris de qualitat / coordinadores, Mª Teresa Tortosa Ybáñez, José Daniel Alvarez Teruel, Neus Pellín Buades. Alicante : Universidad de Alicante, 2014. ISBN 978-84-697-0709-8, pp. 1653-1671
Resumen: El dominio del contenido específico influye a la hora de impartir ciencias en un maestro de primaria y el nivel de aprendizaje sobre temas de ciencias que deben alcanzar durante su formación es un asunto controvertido. Además, la mayoría de estudiantes de Magisterio acceden sin una formación inicial específica de ciencias en Bachillerato, y muchos de ellos, tienen actitudes negativas hacia el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias. Pensamos que los maestros de primaria deben tener oportunidades para aprender de manera coherente algunas de las grandes ideas de las ciencias para que puedan enseñarlas de la manera en que aspiramos a que enseñen ciencias en su ejercicio profesional; y que es posible hacer esto de forma que alcancen un alto nivel de comprensión y –simultáneamente- que cambien las actitudes negativas que tienen hacia las ciencias y su enseñanza si queremos que, en un futuro, transmitan a sus alumnos actitudes positivas hacia el aprendizaje de las mismas. Este estudio muestra el efecto de la enseñanza, en profundidad, sobre los ciclos y simetrías en el movimiento del Sol y su explicación (el modelo Sol/Tierra) en los conocimientos de los futuros maestros y en la mejora de sus actitudes hacia las ciencias.
URI: http://hdl.handle.net/10045/42083
ISBN: 978-84-697-0709-8
Idioma: spa
Tipo: info:eu-repo/semantics/conferenceObject
Versión del editor: http://hdl.handle.net/10045/40144
Aparece en las colecciones:INV - CyT-EPROBLEM - Comunicaciones a Congresos, Conferencias, etc.
Docencia - ICE - Comunicaciones a Congresos, Conferencias, etc.

Archivos en este ítem:
Archivos en este ítem:
Archivo Descripción TamañoFormato 
Thumbnail2014_XII_Jornadas_Redes_121.pdf1,14 MBAdobe PDFAbrir Vista previa


Todos los documentos en RUA están protegidos por derechos de autor. Algunos derechos reservados.