¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de problemas de lápiz y papel y realización de prácticas de laboratorio?

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Title: ¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de problemas de lápiz y papel y realización de prácticas de laboratorio?
Authors: Gil Pérez, Daniel | Furió Mas, Carles | Valdés, Pablo | Salinas, Julia | Martínez-Torregrosa, Joaquín | Guisasola Aranzábal, Jenaro | González, Eduardo | Dumas-Carré, Andrée | Gofard, Monique | Pessoa de Carvalho, Anna M.
Research Group/s: Didáctica de las Ciencias y la Tecnología
Center, Department or Service: Universidad de Alicante. Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas
Keywords: Aprendizaje conceptual | Teoría | Prácticas de laboratorio | Problemas
Knowledge Area: Didáctica de las Ciencias Experimentales
Issue Date: 1999
Publisher: Universidad Autónoma de Barcelona. Instituto de Ciencias de la Educación | Universidad de Valencia. Vicerrectorado de Investigación
Citation: GIL PÉREZ, Daniel, et al. "¿Tiene sentido seguir distinguiendo entre aprendizaje de conceptos, resolución de problemas de lápiz y papel y realización de prácticas de laboratorio?". Enseñanza de las Ciencias. Vol. 17, n. 2 (1999). ISSN 0212-4521, pp. 311-320
Abstract: Nuestra pretensión en este trabajo es cuestionar la distinción clásica entre «teoría», «prácticas de laboratorio» y «problemas». Intentaremos mostrar qué investigaciones realizadas en los tres campos privan de sentido a esta separación que, conviene notar, no guarda paralelismo alguno con la actividad científica real. | Our aim with this paper is to question the typical distinction between «theory», «lab» and «paper and pencil problem-solving » activities. We intend to show that research done on these domains does not support their separation in the teaching/learning process. In fact, this separation does not take place in any real scientific activity.
URI: http://hdl.handle.net/10045/23591
ISSN: 0212-4521
Language: spa
Type: info:eu-repo/semantics/article
Peer Review: si
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