Empoderamiento y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria con y sin discapacidad

Abstract

Introducción. Conocer cómo afecta el empoderamiento en el rendimiento académico en los estudiantes con discapacidad es uno de los puntos de partida para facilitar la elaboración de elementos instruccionales ajustados para este colectivo. El objetivo de este trabajo consistió en conocer el nivel de empoderamiento y su influencia en el rendimiento académico entre los estudiantes universitarios en función de si tienen discapacidad o no. Asimismo, se analizó según el género y la edad de los estudiantes. Método. Participaron 693 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. De ellos, 67 tenían discapacidad y 626 no tenían ninguna discapacidad. Se utilizó el cuestionario elaborado por Rogers, Chamberlin, Ellison, y Crean (1997), diseñado para medir el nivel de empoderamiento conformado por 5 factores (Autoestima - Autoeficacia, Poder/Impotencia, Autonomía, Optimismo-Control sobre el futuro, Ira apropiada). El cuestionario está formado por un total de 28 ítems, con respuesta tipo Likert de 4 puntos (0 = nada de acuerdo a 3 = muy de acuerdo). Resultados. Los análisis indicaron un nivel menos elevado de empoderamiento entre los estudiantes con discapacidad, especialmente en chicas con menos edad. Asimismo, el nivel de rendimiento académico fue inferior en los estudiantes más jóvenes con discapacidad. No se observaron diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento académico en función del sexo. Finalmente, se encontró una relación positiva entre el rendimiento académico y el empoderamiento. Del mismo modo, se encontró una relación positiva entre el rendimiento académico y los jóvenes estudiantes sin discapacidad. Discusión. Los resultados reflejan la importancia de potendiar el empoderamiento en los jóvenes estudiantes con discapacidad para que dispongan de las habilidades necesarias para un adecuado ajuste y éxito académico.

Introduction. Knowledge about influence of empowerment on academic performance in students with disabilities is essential to the educational success of this group. The objective of this study was to analyze the level of empowerment and its influence on academic performance in university students based on whether they have disabilities or not. An analysis by gender and age was also carried out. Method: Of the 693 students who participated, 67 had some disability and 626 had no disability. The study used the questionnaire drawn up by Rogers, Chamberlin, Ellison and Crean (1997), designed to measure the level of empowerment using 5 factors (Self-esteem / self-efficacy, Power / Impotence; Autonomy; Optimism / Control over the future; Appropriate anger). The questionnaire is made up of 28 items with Likert response rated from 0 to 3 (0 = strongly disagree, to 3 = strongly agree). Results The analysis shows less empowerment among young people with disabilities, especially in younger students and girls. Likewise, the level of academic performance was lower in younger students with disabilities. There were no statistical differences in academic performance according to sex. Finally, a positive relationship between academic achievement and empowerment was found. A positive relationship was also found between academic performance and young students without disabilities. Discussion The results show the importance of enhancing empowerment in young students with disabilities to ensure that they have the skills needed for an appropriate adjustment and academic success.