Percepciones de la instrucción basada en los principios de un enfoque léxico en el aula de lengua extranjera

Abstract

Se sabe que la lengua formulaica plantea problemas a los aprendices de lenguas extranjeras. Sobre esta cuestión se ha venido llamando la atención desde el primer Enfoque Léxico (Lewis 1993). En este estudio, ponemos a prueba algunas de las recomendaciones de este enfoque y sus desarrollos posteriores para indagar acerca de la valoración y las percepciones de estudiantes y profesora. Para ello, dividimos a los estudiantes en dos grupos, el grupo de captación, en el que se implementó la rutina de captar los bloques léxicos en el input, y el grupo de actividades explícitas, cuyos integrantes, después de exponerse al input, hicieron actividades para trabajar las unidades léxicas meta. Después de ocho semanas de tratamiento, se administró un cuestionario de respuestas abiertas. Asimismo, la profesora escribió periódicamente un diario en el que recogió sus impresiones. El análisis de datos da pistas sobre decisiones metodológicas para el futuro.

It is widely accepted that formulaic language is problematic for foreign language learners. This topic has attracted researchers’ attention since the principles of the first Lexical Approach were published (Lewis 1993). In this study, some of the recommendations of this approach and its developments are put to the test in order to gauge the students’ and instructor’s perceptions and attitudes. To that end, we implemented different versions of a lexical approach. Students were randomly assigned to either the noticing group –students’ attention was raised to chunks in the text and they were invited to notice them– or the explicit activities group -after being exposed to the same input, students did activities targeting the studied lexical units. After the eight-week treatment, an open-ended questionnaire was administered. The instructor kept a journal in which she collected her impressions on the implementation of a lexical approach. These evaluations shed some light on future methodological decisions.