DSpace Colección:
http://hdl.handle.net/10045/29338
2024-03-29T11:21:14ZMetodologías de aprendizajes cooperativos aplicadas a la asignatura Vibroacústica
http://hdl.handle.net/10045/131052
Título: Metodologías de aprendizajes cooperativos aplicadas a la asignatura Vibroacústica
Autor/es: Poveda-Martínez, Pedro; Carbajo San Martín, Jesús; Nekrasov, Robert; Ramis-Soriano, Jaime; Rincón-Carrero, Enrique
Resumen: Las asignaturas incluidas en el currículum de los grados de Ingeniería se han abordado tradicionalmente desde una perspectiva conductista, empleando para ello una metodología de aprendizaje por enseñanza directa. El docente se erige como agente principal en la transmisión de conocimientos, siendo el alumno quien los ejercita a partir de la resolución de problemas y el desarrollo de prácticas de laboratorio, por norma general conducidas. Esta metodología limita de manera notable el desarrollo de ciertas capacidades por parte del alumno, por lo que resulta necesario adoptar estrategias en las que el alumno adquiera un rol más participativo y se convierta en agente principal dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. La formación del alumnado debe abordarse como un proceso en el que entender y memorizar, pero, además, desarrollar capacidades de interrelación, cooperación, buscar información, discutir estrategias, cuestionarse los contenidos, o aplicar conceptos y metodologías. En definitiva, adquirir un papel activo y ser partícipe de su propia formación. La experiencia docente propuesta consiste en la adaptación de diferentes contenidos prácticos de la asignatura Vibroacústica, optativa de tercer curso del grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación de la Universidad de Alicante, para la aplicación de una metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se trata de fomentar las capacidades transversales fundamentales para el desarrollo profesional del alumnado: aprendizaje autónomo, capacidad crítica, emprendimiento y colaboración. Los contenidos prácticos de la materia se encuentran divididos en cuatro bloques. El primero de ellos, permite dar a conocer las herramientas de medida y análisis disponibles en el laboratorio. El segundo se destina al análisis de vibraciones, y el tercero, a radiación. Finalmente, el último bloque se centra en la transmisión de ondas. La metodología ABP se aplicó en los bloques 2 y 4. En ambos casos, la primera sesión se dedicó a introducir tanto los contenidos teórico-prácticos básicos como las directrices para la realización del proyecto. La clase se organizó por grupos, siendo cada uno encargado de analizar el problema, buscar información, y emplear los conocimientos adquiridos a lo largo del curso para la su resolución. Para el bloque 2, se propuso el estudio vibroacústico de un edificio, mientras que en el bloque 4 se planteó el diseño de un silenciador. La aplicación de la metodología se analizó de forma cualitativa-cuantitativa, utilizando diferentes instrumentos para la recogida de información. En primer lugar, se evaluaron los conocimientos teórico-prácticos del alumnado mediante una exposición oral del trabajo realizado. Por otro lado, se desarrolló un cuestionario compuesto por preguntas abiertas y cerradas para valorar el grado de satisfacción del alumnado y su motivación, el nivel de dificultad de la práctica o el tiempo de realización. Los resultados ponen de manifiesto las bondades de este tipo de metodologías en el desarrollo de experiencias prácticas de laboratorio en el ámbito de la ingeniería.2022-01-01T00:00:00ZUso de las TAC en la docencia de Ultrasonidos y Aplicaciones
http://hdl.handle.net/10045/130548
Título: Uso de las TAC en la docencia de Ultrasonidos y Aplicaciones
Autor/es: Carbajo San Martín, Jesús; Poveda-Martínez, Pedro; Ramis-Soriano, Jaime; Climent, Miguel-Ángel; Segovia-Eulogio, Enrique-Gonzalo; Miró, Marina; Vera Almenar, Guillem de; Navarro-Fuster, Víctor; Rincón-Carrero, Enrique; Mompeán, Mónica
Resumen: Las Tecnologías del Aprendizaje Cooperativo (TAC) constituyen sin duda una plataforma de gran interés para el profesorado y alumnado en el ámbito de la educación superior por las ventajas que ofrecen en términos de interacción y trabajo en equipo. En este estudio se recogen los resultados preliminares correspondientes a una experiencia educativa cuyo objetivo ha sido evaluar el impacto de implementar una metodología de aprendizaje cooperativo basado en la técnica del puzle de Aronson en la asignatura de últimos cursos Ultrasonidos y Aplicaciones del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación (GISIT) que se imparte en la Universidad de Alicante (UA). La experiencia docente ha demostrado que el uso de las TAC no solo incrementa el grado de implicación del alumnado en la resolución de una tarea común, sino que potencia sus habilidades de trabajo en equipo garantizando a su vez el rendimiento académico de las metodologías convencionales.2022-01-01T00:00:00ZImplantación de la metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Vibroacústica
http://hdl.handle.net/10045/128682
Título: Implantación de la metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Vibroacústica
Autor/es: Poveda-Martínez, Pedro; Carbajo San Martín, Jesús; Ramis-Soriano, Jaime
Resumen: Durante muchos años, en las asignaturas del área de Ingeniería, el docente ha actuado como transmisor único de conocimientos, dejando al alumno en una posición secundaria en la que únicamente aplicaba lo aprendido en actividades teórico-prácticas de carácter conducido. Las limitaciones que supone esta metodología para el desarrollo de las capacidades del estudiante ha hecho necesario establecer nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje que garanticen una mayor implicación y motivación. El aprendizaje basado en proyectos permite abordar los contenidos desde una perspectiva más práctica y enfocada hacia entorno laboral. En la asignatura Vibroacústica, optativa de tercer curso del grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación de la Universidad de Alicante, los contenidos prácticos resultan de vital importancia. La experiencia llevada a cabo consistió en adaptar parte de dichos contenidos a una metodología de aprendizaje basado en proyectos. La actividad se analizó de forma cualitativa-cuantitativa, utilizando como instrumentos de evaluación tanto los informes presentados a la finalización de cada proyecto como un cuestionario de valoración del alumno respecto a la experiencia. Los resultados ponen de manifiesto las bondades de este tipo de metodologías en el desarrollo de actividades prácticas de laboratorio en el ámbito de la ingeniería.2022-01-01T00:00:00ZDiseño de los contenidos de un MOOC para la enseñanza de Acústica Forense
http://hdl.handle.net/10045/120828
Título: Diseño de los contenidos de un MOOC para la enseñanza de Acústica Forense
Autor/es: Bleda, Sergio; Guillén Nieto, Victoria; González Ruiz, Juan de Dios; Alavés Baeza, Vicent; Giraldo Navarro, Iván; Sayas Cervera, Natalia
Resumen: En la situación actual el profesorado se ha visto obligado a transformar la enseñanza presencial en semipresencial o en línea. Si antes de la pandemia, el uso de la enseñanza semipresencial (b-learning) o la enseñanza en línea (online) eran opciones que permitían aventurarse en entornos de enseñanza y aprendizaje más flexible y de mayor accesibilidad, durante el confinamiento impuesto por la pandemia y posterior estado de nueva normalidad, ambos modelos de enseñanza no presencial se han convertido en una necesidad acuciante. En este nuevo entorno de enseñanza y aprendizaje, la importancia de diseñar cursos en línea cobra nuevo interés y relevancia. Esta Red se centra en el diseño de un MOOC (Massive Online Open Course), como material de apoyo y aprendizaje en línea para dos asignaturas de máster universitario: Aplicaciones Multidisciplinares de las Telecomunicaciones (46809) en el Máster de Ingeniería de Telecomunicación, y Técnicas de Identificación: Acústica, Imagen y Lingüística Forense (43310) en el Máster en Investigación Criminal y Ciencias Forenses. En concreto, los contenidos elegidos para esta acción educativa son las técnicas de autenticación de grabaciones de audio digital y las técnicas de reconocimiento e identificación de locutores con fines forenses, ambos temas se encuentran inmersos dentro de la disciplina de la Acústica Forense. El MOOC que se cree en el futuro próximo a partir de los resultados de la acción educativa realizada en esta Red, será una herramienta complementaria a la enseñanza presencial o no presencial de las asignaturas que son objeto de esta Red, que estará disponible en modo abierto, y a la que podrá recurrir el alumnado para aprender y revisar contenidos siempre que lo desee. De este modo, nuestra intención es también fomentar el aprendizaje autónomo y responsable dentro de la filosofía que incentiva "aprender a prender" como estrategia de vida.2021-01-01T00:00:00Z