DSpace Colección:http://hdl.handle.net/10045/298892024-03-29T10:21:47Z2024-03-29T10:21:47ZImplementación y evaluación de un programa socioafectivo en Educación PrimariaLópez Díaz-Villabella, SoniaGilar-Corbi, Raquelhttp://hdl.handle.net/10045/1349462023-06-07T00:14:13Z2016-01-01T00:00:00ZTítulo: Implementación y evaluación de un programa socioafectivo en Educación Primaria
Autor/es: López Díaz-Villabella, Sonia; Gilar-Corbi, Raquel
Resumen: A través de este estudio se trató de conocer el nivel de competencia emocional de los alumnos de un centro de Educación Primaria, con la finalidad de diseñar un programa que respondiera a las necesidades detectadas en educación emocional del propio alumnado del centro. Se trata de un centro público situado en un entorno urbano en la ciudad de Alicante. La competencia emocional fue evaluada por el profesor, por el propio alumno y por un compañero de este. A partir de los datos obtenidos en la evaluación inicial, se diseñó un programa basándonos en las carencias detectadas. Se seleccionaron dos grupos: a) experimental, b) control. A continuación se implementó el programa por parte del profesorado que constituía el grupo experimental. La muestra de alumnado participante fue un total de 135 alumnos pertenecientes a los tres ciclos de Educación Primaria. Las sesiones fueron impartidas durante una hora semanal en el horario de tutoría, con una duración total de 20 semanas, mediante una metodología lúdica, activa y participativa. Posteriormente se analizaron y evaluaron los efectos del programa en función del nivel inicial de competencia emocional del alumnado. Dicha evaluación fue realizada nuevamente por el profesor, el propio alumno y un compañero. La mayor parte de las diferencias estadísticamente significativas se encuentran en la evaluación que realiza el profesor, concretamente en cuatro de las seis variables analizadas encontramos diferencias estadísticamente significativas. Por otra parte, fue evaluado el grado de satisfacción de los participantes con el programa, tanto el de los profesores como el de los alumnos participantes.; Through this study sought to determine the level of emotional competence of students of a primary education, in order to design a program to accommodate the needs identified in emotional education of own school students. It is a public school located in an urban setting in the city of Alicante. The emotional competence was assessed by the teacher, the student himself and a fellow of it. From the data obtained in the initial evaluation, a program based on the identified gaps was designed. Two groups were selected: A) experimental, b) control. Then the program by teachers who formed the experimental group was implemented. The sample of participating students was a total of 135 students from the three cycles of primary education. The sessions were taught during one hour a week between the hours of tutoring, with a total duration of 20 weeks, with a playful, active and participative methodology. They were then analyzed and evaluated the effects of the program depending on the initial level of emotional competence of students. This evaluation was conducted by the teacher, the students themselves and a companion again. The most significant differences are in the assessment by the teacher, specifically in four of the six variables analyzed statistically significant differences. Moreover, it was evaluated the degree of satisfaction of participants with the program, both the teachers and the students participating.2016-01-01T00:00:00ZEl ciberbullying y el ajuste psicoemocional en estudiantes de 5º y 6º de Educación PrimariaDelgado, BeatrizGonzálvez, CarolinaVicent, MaríaGomis Selva, NievesInglés, Cándido J.http://hdl.handle.net/10045/1349092023-06-07T00:14:14Z2014-01-01T00:00:00ZTítulo: El ciberbullying y el ajuste psicoemocional en estudiantes de 5º y 6º de Educación Primaria
Autor/es: Delgado, Beatriz; Gonzálvez, Carolina; Vicent, María; Gomis Selva, Nieves; Inglés, Cándido J.2014-01-01T00:00:00ZDiseño de adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con discapacidad auditivaLópez Alacid, Mari PazArribas Moreno, AnaBrotons Boix, FernandaCalderón Espadas, María LuisaGomis Selva, NievesLozano Barrancos, Maríahttp://hdl.handle.net/10045/1310132023-01-13T01:01:32Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: Diseño de adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con discapacidad auditiva
Autor/es: López Alacid, Mari Paz; Arribas Moreno, Ana; Brotons Boix, Fernanda; Calderón Espadas, María Luisa; Gomis Selva, Nieves; Lozano Barrancos, María
Resumen: La aplicación de estrategias para adecuar de mejor manera el currículo educativo a favor de los alumnos que tienen necesidades educativas especiales en todos los niveles educativos se constituye en un valioso apoyo para la obtención de los logros en sus aprendizajes. Dada la presencia cada vez mayor en las aulas universitarias de alumnos que presentan discapacidades sensoriales (auditivas o visuales), este tipo de actividades adquiere una gran importancia, especialmente al tratarse de las exigencias formativas que los futuros profesionales demandan para la obtención de su título académico. En la actual sociedad del conocimiento, la educación inclusiva se centra en ofrecer acceso a una educación de calidad, donde las oportunidades son las mismas para todos. La principal consecuencia para conseguir una educación inclusiva que fomente la equidad e igualdad en el ámbito educativo es que los centros intenten ofrecer una respuesta educativa adecuada, individualizada y normalizada a las especiales necesidades de algunos de sus alumnos, con el fin de dar apoyo a un número creciente de necesidades educativas más diversas y eliminar el problema de los discentes que no logran alcanzar su potencial de aprendizaje (Fernández, 2013). La inclusión educativa al ser un proceso activo y participativo con la comunidad implica cambios en el currículo y en la organización educativa dando un alcance general para todos los alumnos, de modo que ninguna persona se sienta distanciado del derecho e igualdad de oportunidades para todos. Luque et al. (2014), señalan que una adaptación curricular es cualquier acción docente que facilite el ajuste de asignaturas al alumno que la precise, de forma que la adecuación en los elementos metodológicos, de actividades, evaluación, o incluso algunos contenidos, y de nivelación. De esta situación nace la importancia de las adaptaciones curriculares en la educación superior para el proceso académico de estudiantes con discapacidad auditiva. Por tanto, nuestra finalidad ha consistido en realizar tanto adaptaciones curriculares como de acceso al currículo para este perfil de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. En esta experiencia de innovación hemos pretendido aumentar y mejorar el acceso al currículo de dos alumnos con diversidad funcional auditiva a través de una serie de técnicas y estrategias para fomentar una verdadera igualdad y equidad que consoliden la inclusión escolar en el sistema educativo. En consecuencia observamos que los alumnos con diversidad funcional auditiva han progresado en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura gracias al ajuste tanto de ayudas para acceder al currículo como a la participación efectiva en el grupo de iguales. Los resultados obtenidos van a poder contribuir tanto a mejorar la práctica docente universitaria de futuros profesores que se puedan encontrar en sus aulas este perfil de alumnado como a la mejora del rendimiento académico y a la autoestima del alumnado con algún tipo de discapacidad al comprobar que a nivel universitario el profesorado es el responsable de acometer las adaptaciones y ajustes que sean precisos para el éxito escolar de este alumnado.2022-01-01T00:00:00ZAnsiedad escolar y rendimiento académico en universitariosCrespo, AndreaMartínez-Monteagudo, Mari CarmenAparisi, DavidGarcía Muñoz, DanielPérez Soto, NataliaPoveda Brotons, RosaDelgado, Beatrizhttp://hdl.handle.net/10045/1310112023-01-13T01:01:19Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: Ansiedad escolar y rendimiento académico en universitarios
Autor/es: Crespo, Andrea; Martínez-Monteagudo, Mari Carmen; Aparisi, David; García Muñoz, Daniel; Pérez Soto, Natalia; Poveda Brotons, Rosa; Delgado, Beatriz
Resumen: La ansiedad o fobia escolar se conceptualiza como un conjunto desadaptativo de respuestas de ansiedad ante situaciones escolares, con graves implicaciones en el desarrollo académico, social y emocional del alumno. El alumnado con ansiedad escolar no acude a un elevado número de clases, lo que supone una pérdida de oportunidades de adquisición de conocimientos académicos. Teniendo en cuenta las consecuencias negativas provocadas por la ansiedad escolar y la escasa visibilidad y evidencia científica previa con respecto a esta problemática en el ámbito universitario, la presente investigación pretende ofrecer respuestas sobre la relación entre la ansiedad escolar y el rendimiento académico en una amplia muestra de alumnado universitario. Así, el objetivo de este estudio fue analizar si existían diferencias en ansiedad escolar entre estudiantes con éxito y fracaso escolar, así como examinar la capacidad predictiva de la ansiedad escolar sobre el rendimiento académico de los alumnos. la muestra final estuvo compuesta por 1041 estudiantes universitarios (329 hombres; 31.6% y 712 mujeres; 68.4%) matriculados en los distintos cursos del grado de Maestro de Educación Primaria (n = 659) y grado de Maestro en Educación Infantil (n = 382). La edad de los participantes osciló entre los 18 y 49 años (Medad = 21.56, DE = 7.56). Se les administró de forma colectiva el Inventario de Ansiedad Escolar – Universitarios (IAES-U; García-Fernández, e Inglés, 2018; adaptación de Martínez-Monteagudo, 2018) y se recogió la nota media obtenida en la última evaluación del mismo curso académico en que se llevó a cabo la administración del IAES. Los resultados mostraron como los alumnos con un bajo rendimiento académico, comparados a los alumnos con alto rendimiento, presentaron puntuaciones significativamente más elevadas en ansiedad ante el fracaso y la ansiedad ante la evaluación social. En la misma línea, el análisis de regresión logística señaló la capacidad predictiva de la ansiedad escolar sobre el rendimiento académico de los alumnos universitarios, de forma que la probabilidad de presentar bajo rendimiento académico era superior en los alumnos que presentaban alta ansiedad ante el fracaso y alta ansiedad ante la evaluación social. En general, estos resultados apoyan los hallados en investigaciones previas, los cuales indican un menor rendimiento académico de los alumnos que presentan alta ansiedad. No obstante, teniendo en cuenta los resultados hallados y la evidencia científica previa, parece que únicamente algunas variables situacionales (ansiedad ante el fracaso y ansiedad ante la evaluación social) confirmarían esta teoría con respecto a la ansiedad escolar. Las implicaciones prácticas de los resultados son discutidas.2022-01-01T00:00:00Z