DSpace Comunidad:http://hdl.handle.net/10045/24402024-03-28T10:09:33Z2024-03-28T10:09:33ZLos destinos de los conversos en la sociedad cristiana tardomedieval: integración, criminalización, fuga. Introducción y presentaciónCruselles Gómez, EnriqueBarrio Barrio, Juan Antoniohttp://hdl.handle.net/10045/1418182024-03-26T01:21:12Z2024-01-01T00:00:00ZTítulo: Los destinos de los conversos en la sociedad cristiana tardomedieval: integración, criminalización, fuga. Introducción y presentación
Autor/es: Cruselles Gómez, Enrique; Barrio Barrio, Juan Antonio2024-01-01T00:00:00ZFormación, recursos y problemáticas entre el profesorado de Educación Primaria para trabajar el patrimonio en el aulaPonsoda López de Atalaya, SantiagoRico Gómez, María LuisaDiez Ros, Rocíohttp://hdl.handle.net/10045/1417632024-03-23T01:14:20Z2024-03-01T00:00:00ZTítulo: Formación, recursos y problemáticas entre el profesorado de Educación Primaria para trabajar el patrimonio en el aula
Autor/es: Ponsoda López de Atalaya, Santiago; Rico Gómez, María Luisa; Diez Ros, Rocío
Resumen: La presente investigación tiene como objetivo principal conocer el grado de formación en educación patrimonial que posee el profesorado en activo de Educación Primaria, así como los recursos y metodologías que emplean en el aula y las problemáticas que encuentran a la hora de trabajar el patrimonio como recurso educativo. Para alcanzar el mencionado propósito se ha llevado a cabo una investigación en la que han participado 22 docentes en activo de 18 centros diferentes y en la que se empleó un cuestionario de preguntas abiertas. Los datos obtenidos muestran la escasa formación recibida en relación al uso de los elementos patrimoniales en el aula, pero también como, a pesar de ello, el patrimonio es trabajado de manera usual a partir de diversos recursos y metodologías. Asimismo, el análisis de las diferentes narrativas generadas pone de manifiesto las diversas problemáticas y dificultades que encuentra el profesorado a la hora de trabajar el patrimonio. Todo ello refuerza la necesidad de diseñar programas formativos en cuanto al tratamiento del patrimonio como recurso educativo, tanto en la etapa de formación universitaria como a lo largo de la trayectoria profesional del profesorado.2024-03-01T00:00:00ZThe photographic heritage as a motivational resource to learn and teach historyPonsoda López de Atalaya, SantiagoBlanes Mora, RubénMoreno Vera, Juan Ramónhttp://hdl.handle.net/10045/1396162024-01-11T01:10:27Z2023-12-12T00:00:00ZTítulo: The photographic heritage as a motivational resource to learn and teach history
Autor/es: Ponsoda López de Atalaya, Santiago; Blanes Mora, Rubén; Moreno Vera, Juan Ramón
Resumen: This article, linked to the research of new methods for teaching history, has as its main objective to analyse the motivation of future primary school teachers regarding the use of photographic heritage in the teaching of historical content. This investigation is based on a teaching experience carried out in the 22/23 academic year with 266 primary education student teachers, in which a key episode in the history of Spain is explored via a series of photographs. Data collection was done through a Likert-type questionnaire, which the students answered after the activity, with a response scale of 1 to 4 with some qualitative open-ended questions. Responses were also examined using the SPSS27 statistical programme. The results show how the analysis and interpretation of the photographs, as well as the activities developed from them, are a motivating resource for most of the participants. The latter consider photographs suitable, on the one hand, for their personal development, and on the other, for their professional training, since it allows them to design innovative and creative history teaching-learning programmes.2023-12-12T00:00:00ZEl desarrollo del pensamiento histórico a través del patrimonio cultural inmaterial en la formación inicial docentePonsoda López de Atalaya, SantiagoPonce Gea, Ana IsabelPinto, Helenahttp://hdl.handle.net/10045/1395832024-01-10T01:07:13Z2023-12-28T00:00:00ZTítulo: El desarrollo del pensamiento histórico a través del patrimonio cultural inmaterial en la formación inicial docente
Autor/es: Ponsoda López de Atalaya, Santiago; Ponce Gea, Ana Isabel; Pinto, Helena
Resumen: Tradicionalmente, el patrimonio se ha relacionado con la educación histórica desde una perspectiva restrictiva que dejaba fuera a buena parte de las manifestaciones patrimoniales, entre ellas, las que se incluyen en el ámbito del patrimonio inmaterial. En este sentido, el presente trabajo se centra en la relación entre patrimonio inmaterial y pensamiento histórico dentro de la formación del profesorado de Educación Primaria. Desde el paradigma interpretativo se han analizado 27 propuestas didácticas de un total de 54 estudiantes del Grado de Educación Primaria, con el propósito de conocer la percepción que poseen del uso del patrimonio inmaterial para trabajar los conceptos asociados al desarrollo del pensamiento histórico. Los datos obtenidos apuntan a la existencia de una alta consideración del patrimonio inmaterial para trabajar el pensamiento histórico en la Educación Primaria.; Traditionally, heritage has been related to history education from a restrictive perspective that has left out a large part of heritage expressions, including those included in the field of intangible heritage. In this sense, this paper focuses on the relationship between intangible heritage and historical thinking in primary school teacher training. From the interpretative paradigm, 27 didactic proposals from a total of 54 students of Primary Education Degree have been analysed, with the aim of finding out their awareness of the use of intangible heritage to work on the concepts related to the development of historical thinking. According to the data collected, there is high recognition of intangible heritage to work on historical thinking in Primary Education.2023-12-28T00:00:00Z