http://hdl.handle.net/10045/22288 2013-05-26T06:21:15Z 2013-05-26T06:21:15Z Suriá Martínez, Raquel Ordóñez Rubio, Tomás Martínez Maciá, Domingo http://hdl.handle.net/10045/25923 2013-01-15T09:55:06Z 2011-01-01T00:00:00Z

Título: Estudio descriptivo de la evolución del servicio de asesoramiento psicológico y psicoeducativo de la Universidad de Alicante Autor/es: Suriá Martínez, Raquel; Ordóñez Rubio, Tomás; Martínez Maciá, Domingo Resumen: Este estudio analiza de forma descriptiva la evolución de las demandas de apoyo psicológico y psicoeducativo que los alumnos solicitan al servicio de asesoramiento psicológico de la universidad de Alicante. Se examina el tipo de apoyo solicitado y su relación con el género, titulación y curso académico de los estudiantes. Participaron 2643 alumnos de la Universidad de Alicante que solicitaron ayuda psicoeducativa en el Centro de Apoyo de esta universidad entre el año 1998 y el 2008. Los resultados indican que el número de demandas de apoyo ha aumentado significativamente en los años analizados. La demanda de apoyo más solicitada fue de apoyo psicológico. Asimismo, se observaron diferencias en el tipo de apoyo solicitado en función del género, curso y titulación de los alumnos. Nuestros resultados muestran un incremento en cada curso de alumnos que demandan atención no sólo relacionada con el ámbito académico sino con la atención psicológica. Ello, sugiere la importancia que adquiere este servicio para los alumnos de la universidad.; This study analyses, in a descriptive way, the evolution of the demands for psychological and educational support, which University of Alicante students seek at their university’s counseling service, and the relation of those demands with gender, degree and semester in which the student is enroled, within a sample of 2643 students. The participants in the study had sought psychological and educational support from the Counseling Services of the University between 1998 and 2008. The results show a significant increase in the number of psychological and educational demands for support in the analyzed years, with a higher demand for psychological advice. Differences were observed in the type of demand, according to gender, semester and degree. Our results show a rise in the number of students requiring not only educational advice but also psychological support in each semester, which emphasizes the importance acquired by this service at the university.

2011-01-01T00:00:00Z Suriá Martínez, Raquel Ordóñez Rubio, Tomás Martínez Maciá, Domingo http://hdl.handle.net/10045/25922 2013-01-15T09:54:16Z 2010-01-01T00:00:00Z

Título: Programa de Recursos de Apoyo a Estudiantes con Discapacidad del Centro de Apoyo al Estudiante de la Universidad de Alicante Autor/es: Suriá Martínez, Raquel; Ordóñez Rubio, Tomás; Martínez Maciá, Domingo Resumen: Dado el aumento, lento pero progresivo, del número de estudiantes con discapacidad en las universidades españolas, se hace cada vez más necesaria la existencia de servicios de apoyo y asesoramiento a personas con discapacidad en el contexto universitario. Este artículo tiene como objeto central la descripción y el análisis del proceso de adaptación curricular en los estudios superiores como instrumento que posibilita a los alumnos con discapacidad la participación en la vida universitaria y el acceso al conocimiento. Asimismo, describe el perfil de los alumnos con discapacidad de la Universidad de Alicante que solicitan apoyo.

2010-01-01T00:00:00Z Suriá Martínez, Raquel Martínez Maciá, Domingo Ordóñez Rubio, Tomás http://hdl.handle.net/10045/25921 2013-01-15T09:53:32Z 2010-01-01T00:00:00Z

Título: TIC, docencia y discapacidad: ¿se sienten preparados los docentes para apoyar al alumnado discapacitado en el uso de las TIC en las aulas? Autor/es: Suriá Martínez, Raquel; Martínez Maciá, Domingo; Ordóñez Rubio, Tomás Resumen: La incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en el ámbito de la educación ha contribuido a favorecer la integración de los alumnos con discapacidad. Ante ello, el docente desde su papel de educador ha afrontado el reto que conlleva enseñar a los alumnos a utilizar los recursos tecnológicos y a adaptar sus métodos de enseñanza. En este artículo aportamos una reflexión sobre la importancia de la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la discapacidad así como un análisis de las implicaciones que esta introducción supone en la práctica educativa, en la formación docente y en la sociedad.

2010-01-01T00:00:00Z Miñano Pérez, Pablo Gilar Corbi, Raquel Castejón Costa, Juan Luis http://hdl.handle.net/10045/22527 2012-05-18T08:55:40Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: A structural model of cognitive-motivational variables as explanatory factors of academic achievement in Spanish Language and Mathematics Autor/es: Miñano Pérez, Pablo; Gilar Corbi, Raquel; Castejón Costa, Juan Luis Resumen: In recent years, several explanatory models have been developed which attempt to analyse the predictive worth of various factors in relation to academic achievement, as well as the direct and indirect effects that they produce. The aim of this study was to examine a structural model incorporating various cognitive and motivational variables which influence student achievement in the two basic core skills in the Spanish curriculum: Spanish Language and Mathematics. These variables included differential aptitudes, specific self-concept, goal orientations, effort and learning strategies. The sample comprised 341 Spanish students in their first year of Compulsory Secondary Education. Various tests and questionnaires were used to assess each student, and Structural Equation Modelling (SEM) was employed to study the relationships in the initial model. The proposed model obtained a satisfactory fit for the two subjects studied, and all the relationships hypothesised were significant. The variable with the most explanatory power regarding academic achievement was mathematical and verbal aptitude. Also notable was the direct influence of specific self-concept on achievement, goal-orientation and effort, as was the mediatory effect that effort and learning strategies had between academic goals and final achievement.; En los últimos años se vienen desarrollando diversos modelos explicativos que tratan de analizar el valor predictivo de distintos factores en relación al rendimiento escolar, así como los efectos directos e indirectos que se producen entre ellos. Nuestro objetivo es contrastar un modelo estructural que integra algunas variables de tipo cognitivo y motivacional que influyen en el rendimiento de los alumnos en las dos áreas instrumentales básicas de nuestro curriculo: Lengua Española y Matemáticas. Entre estas variables incluimos las aptitudes diferenciales, el autoconcepto específico, las orientaciones de meta, el esfuerzo y las estrategias de aprendizaje. La muestra está compuesta por 341 alumnos españoles de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. Empleamos distintas pruebas y cuestionarios para la evaluación cada una de ellas y aplicamos SEM para contrastar las relaciones del modelo inicial. El modelo propuesto obtiene un ajuste satisfactorio en las dos áreas estudiadas, siendo significativas la totalidad de las relaciones hipotetizadas. La aptitud matemática y verbal es la variable con mayor poder explicativo sobre el rendimiento académico. También destaca la influencia directa del autoconcepto específico sobre el rendimiento, las orientaciones de meta y el esfuerzo, así como la capacidad mediadora del esfuerzo y de las estrategias de aprendizaje entre las metas académicas y el rendimiento final.

2012-01-01T00:00:00Z