http://hdl.handle.net/10045/163 2013-05-22T19:41:00Z 2013-05-22T19:41:00Z Satorre Cuerda, Rosana Llorens Largo, Faraón Palmer Rodríguez, Pere Antoni Miró Julià, Josep http://hdl.handle.net/10045/28322 2013-05-16T10:02:55Z 2013-05-01T00:00:00Z

Título: Doce propuestas y una reflexión (Jenui 2007). Epílogo 2013 Autor/es: Satorre Cuerda, Rosana; Llorens Largo, Faraón; Palmer Rodríguez, Pere Antoni; Miró Julià, Josep Resumen: Resumen 2007: Últimamente vivimos inmersos en una atmósfera de cambio en la universidad española. El ministerio, las consejerías autonómicas y el Jenui han generado muchos documentos reflejando esta situación. En esta ponencia recogemos doce propuestas realistas -aunque no necesariamente fácilmente realizables- que se pueden poner en práctica por profesores y direcciones de centro sin necesidad de esperar a directivas externas. La intención de estas propuestas no es dar consignas de qué hacer, sino estimular un debate que genere métodos e iniciativas específicas que mejoren y hagan más competitivas nuestras universidades. Acabamos con una reflexión, que es más general que las propuestas, y que tiene la intención de que pensemos en cómo obtener un reconocimiento por el trabajo que dedicamos a la investigación de la labor docente. ReVisión, media docena de años después: La realidad actual dista mucho de la de la época en que se escribió y presentó el trabajo. Hemos pasado de las expectativas generadas por el EEES en el año 2007 a la cruda realidad actual (en el año 2013) marcada por la crisis económica, pasando por el hito clave del año 2010. Podemos preguntarnos ¿qué ha quedado de todo ello el día después de Bolonia? En el artículo original decíamos que de los ministerios y rectorados vendrían cambios relacionados con el qué y el dónde, pero que el cómo está en manos del profesorado. Y así ha sido. El cambio pedagógico y metodológico ha quedado en manos de los profesores que así lo han querido y no ha venido, ni vendrá, de leyes y normativas. Lo que sí es necesario es que estas deben, por lo menos, permitir que los profesores que estén implicados puedan tener un marco adecuado para su desarrollo profesional. Los profesores preocupados por la docencia han seguido trabajando en ello, pero quién no ha querido cambiar no lo ha hecho. Ha habido algún intento de "obligar" a cambiar sin creer en ello, y en estos casos el efecto ha sido perjudicial. Un ejemplo claro son las evaluaciones continuas que aplican algunos profesores, que más bien deberían llamarse "continuas evaluaciones".

2013-05-01T00:00:00Z Fernández Martínez, Antonio Gumbau Mezquita, José Pascual Llorens Largo, Faraón http://hdl.handle.net/10045/27204 2013-03-05T13:11:12Z 2012-06-01T00:00:00Z

Título: Pilot project for implementing corporate governance of IT Autor/es: Fernández Martínez, Antonio; Gumbau Mezquita, José Pascual; Llorens Largo, Faraón Resumen: This article presents the results of the IT Governance Enhancement Project (ITGEP) carried out in three Spanish universities (the University of Murcia, Jaume I University and the Polytechnic University of Cartagena) on the initiative of the IT Commission of the Spanish Association of University Rectors (CRUE). The aim of the project was to apply the reference framework of Governance of IT for Universities (GTI4U) in order to determine the best practices currently carried out in the three universities, as well as to ascertain their level of maturity of corporate governance of IT. The project also provides an empirical evaluation of the implementation process, the GTI4U framework and its tools. The GTI4U framework was implemented in each university in a four-stage process: first an IT Governance Committee (ITGC) was set up and given responsibility for carrying out the remaining stages; the ITGC members were then taught the basic notions of IT governance, the GTI4U framework and how to implement it; there followed a self-assessment process to determine the maturity level of corporate governance of IT and which best practices fit the needs of the university; finally an IT Governance Improvement Plan was drawn up for the university. The ITGC members had a high opinion of the GTI4U framework, awarding it a mark of 4.3 on a scale of 0 to 5. They regarded GTI4U as a “reference of the highest calibre” which aspires to the maximum level of IT governance, also considering that the recommended improvement actions correspond to the most demanding professional practices. In addition, they deemed the process designed to carry out the ITGEP to be efficient and satisfactory (awarding it a mark of 4.3) and they recommended that similar processes be implemented by other universities (4.6). As regards the best practices of IT governance applied in the three universities, it was observed that 1 of each 3 best practices proposed by GTI4U were applied in relation to the principle of Responsibility and Strategy in ISO 38500, while for the principles of Acquisition, Performance, Conformance and Human Behaviour 1 of every 4 best practices were applied. These results are a clear indication that these three universities are in the early stages of corporate governance of IT and need to implement new best practices. The current maturity of corporate governance of IT is also at the lower levels of the scale for all the principles of ISO 38500, in no case surpassing the “Repeatable” level (level 2 on a scale of 0 to 5). The aim of both the CRUE and the authors of the present article is that the pilot project (ITGEP) and the GTI4U framework should become a valid reference source and should be used in the near future by many other universities that are committed to improving their corporate governance of IT. Descripción: Paper submitted to the 18th EUNIS Congress, A 360° perspective on IT/IS in Higher Education, Vila Real, Portugal, June 20-22, 2012.

2012-06-01T00:00:00Z Illanas Vila, Ana Calvo Ferrer, José Ramón Gallego Durán, Francisco Llorens Largo, Faraón http://hdl.handle.net/10045/27188 2013-03-05T11:41:13Z 2013-03-01T00:00:00Z

Título: Predicting student performance in foreign languages with a serious game Autor/es: Illanas Vila, Ana; Calvo Ferrer, José Ramón; Gallego Durán, Francisco; Llorens Largo, Faraón Resumen: In this digital age, many statements have been made regarding the use of technology for teaching purposes. In this sense Serious Games are gaining ground considering that, besides their technological advantages, they provide fun, which allegedly engages students in their training. Much research has been carried out to show how Serious Games improve teaching methodologies and student learning outcomes in various subjects. This research focuses on the field of digital game-based learning from a different perspective: Namely, the work carried out does not focus on the use of Serious Games for teaching and learning, but on the use of such tools for the prediction of learning outcomes. Accurately predicting future student performance lets teachers give customized advice to them. The approach is undertaken by means of machine learning and data mining techniques, and educational data mining techniques in particular. These techniques are applied to data collected from games played by students. For such purposes, The Conference Interpreter (CoIn), a Serious Game which simulates a context of simultaneous interpreting has been developed and used as a data mining tool. Following this, the experiment carried out is described and machine learning/data mining results are presented and discussed.

2013-03-01T00:00:00Z Llorens Largo, Faraón (coord.) http://hdl.handle.net/10045/24789 2012-10-23T09:26:02Z 2012-01-01T00:00:00Z

Título: Tendencias TIC para el apoyo a la Docencia Universitaria Autor/es: Llorens Largo, Faraón (coord.) Resumen: En el marco de UNIVERSITIC, este es el primer informe de la serie Tendencias TIC, que en esta ocasión trata el tema del uso de las tecnologías de la información para la mejora de la docencia universitaria. Aquí se recogen las conclusiones y el debate de las Jornadas que la Comisión Sectorial TIC de la CRUE dedicó a la cuestión en el mes de marzo de 2012. La propia reflexión sobre el enorme potencial que tienen estas tecnologías en el escenario docente, nos lleva a repensar el propio modelo universitario.

2012-01-01T00:00:00Z