DSpace Colección:http://hdl.handle.net/10045/1018922024-03-28T14:39:49Z2024-03-28T14:39:49ZSistema de aprendizaje personalizado en asignaturas básicas y fundamentales de ingeniería y arquitecturaMarcos-Jorquera, DiegoGilart, VirgilioSempere-Tortosa, MireiaFernández-Carrasco, FranciscoCastro, María ÁngelesRodríguez, FranciscoAracil, IgnacioFernandez-Torres, Maria J.Ramirez, Manuel G.Hernández Prados, Antoniohttp://hdl.handle.net/10045/1305792022-12-22T01:01:39Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: Sistema de aprendizaje personalizado en asignaturas básicas y fundamentales de ingeniería y arquitectura
Autor/es: Marcos-Jorquera, Diego; Gilart, Virgilio; Sempere-Tortosa, Mireia; Fernández-Carrasco, Francisco; Castro, María Ángeles; Rodríguez, Francisco; Aracil, Ignacio; Fernandez-Torres, Maria J.; Ramirez, Manuel G.; Hernández Prados, Antonio
Resumen: En el ámbito de la arquitectura y la ingeniería, las materias básicas aplicadas u obligatorias de primeros cursos como las matemáticas, la física o la introducción a la ingeniería química son consideradas de especial relevancia y fundamentales en el proceso de aprendizaje como base para poder afrontar el resto de las asignaturas. Prueba de ello, es patente la presencia de asignaturas correspondientes a dichas materias en todas las titulaciones de grado de las ingenierías o arquitecturas, especialmente en el primer curso. Debido su importancia, se hace necesario proponer metodologías y herramientas que permitan una docencia de calidad, permitiendo al estudiante alcanzar las competencias y objetivos de aprendizaje establecidos. En este proyecto se propone un sistema de aprendizaje basado en tecnologías de la información, que permitirá una docencia flexible, pudiendo ser adaptado a diferentes asignaturas fundamentales impartidas en el área de la ingeniería y la arquitectura, y pudiendo ser aplicado de forma personalizada a cada estudiante en función de su nivel y progreso.2022-01-01T00:00:00ZBuenas prácticas en la docencia no presencial en titulaciones técnicasFont, AliciaAracil, IgnacioCamacho, MónicaFernandez-Torres, Maria J.Gómez-Siurana, AmparoGómez Vives, AlmudenaLedesma López, IreneSamper-Herrero, Antoniohttp://hdl.handle.net/10045/1210332022-01-21T01:28:47Z2021-01-01T00:00:00ZTítulo: Buenas prácticas en la docencia no presencial en titulaciones técnicas
Autor/es: Font, Alicia; Aracil, Ignacio; Camacho, Mónica; Fernandez-Torres, Maria J.; Gómez-Siurana, Amparo; Gómez Vives, Almudena; Ledesma López, Irene; Samper-Herrero, Antonio
Resumen: En esta memoria se presenta el trabajo desarrollado a lo largo del curso 2020-2021 desarrollado sobre la evaluación de las experiencias educativas que se han puesto en marcha en distintas titulaciones científico-técnicas de la Universidad de Alicante. La investigación se ha circunscrito a siete asignaturas relacionadas con las ciencias y las ingenierías de primero a cuarto de Grado y Máster. La idea inicial era recopilar las mejores tecnologías aplicadas en esta universidad, analizarlas, compararlas con las tradicionales y extraer las que mejores resultados dan dependiendo de la tipología de la asignatura. Sin embargo, ha resultado complejo extraer conclusiones válidas para todo tipo de asignaturas con independencia de las características de las mismas. En general, se puede concluir que la implementación de metodologías innovadoras recompensa el esfuerzo por ambas partes. Sin embargo, implica muchas veces una inversión de tiempo que no compensa ese esfuerzo. Otro hallazgo interesante ha sido constatar que los recursos y metodologías tradiciones bien implementadas pueden ser perfectamente válidos. Eso sí, haciendo especial énfasis en promover la participación y el trabajo autónomo del alumnado, buscando la motivación del mismo a través de retos de razonamiento que le impulsen a profundizar en la comprensión de la materia.2021-01-01T00:00:00ZUniversidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible: estrategias de integración y formación del alumnado en la Agenda 2030Merma-Molina, GladysBaena-Morales, SalvadorGavilan-Martin, DiegoHernández-Amorós, María J.Benavídez, Andrea AnalíaTonda-Monllor, Emilia-MaríaNofuentes Montes, JosefaSebastiá-Alcaraz, RafaelMoltó Berenguer, JuliaCano Sansano, CarmenMartinez-Roig, RosabelBelmar Mellado, MartaOtálvaro Marín, BaironChaveco Asín, KireniaBarrionuevo Torres, ClorindaRossini, ValeriaFahd, SoumiaOrtiz Cermeño, EvaBorja Naranjo, GermaniaTaheri, AhmedTaronna, AnnaritaCalvano, GabriellaGallota, Giulia Mariahttp://hdl.handle.net/10045/1209382022-01-19T01:24:04Z2021-01-01T00:00:00ZTítulo: Universidad y Objetivos de Desarrollo Sostenible: estrategias de integración y formación del alumnado en la Agenda 2030
Autor/es: Merma-Molina, Gladys; Baena-Morales, Salvador; Gavilan-Martin, Diego; Hernández-Amorós, María J.; Benavídez, Andrea Analía; Tonda-Monllor, Emilia-María; Nofuentes Montes, Josefa; Sebastiá-Alcaraz, Rafael; Moltó Berenguer, Julia; Cano Sansano, Carmen; Martinez-Roig, Rosabel; Belmar Mellado, Marta; Otálvaro Marín, Bairon; Chaveco Asín, Kirenia; Barrionuevo Torres, Clorinda; Rossini, Valeria; Fahd, Soumia; Ortiz Cermeño, Eva; Borja Naranjo, Germania; Taheri, Ahmed; Taronna, Annarita; Calvano, Gabriella; Gallota, Giulia Maria
Resumen: Las universidades han aportado muy poco en lo concerniente al logro de los ODS. Únicamente los académicos más sensibilizados, de forma individual y aislada, los incluyen en su quehacer académico. La docencia es una de las funciones universitarias más importantes por su influencia decisiva en el cambio de comportamiento y en los estilos de vida de las personas. Por ello, la finalidad de la Red fue integrar los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la docencia universitaria teniendo en cuenta que los ODS 4. Calidad de la educación, ODS 5. Igualdad de género y ODS 10. Reducción de las desigualdades son transversales. El proceso de incorporación de los ODS en el proceso de enseñanza-aprendizaje implica la necesaria formación del profesorado; en consecuencia, urge diseñar políticas institucionales universitarias específicas al respecto, así como planes de estudio sostenibles.2021-01-01T00:00:00ZExperiencias en torno al aprendizaje servicio en la docencia universitariaMoltó Berenguer, JuliaMenargues Marcilla, María AsunciónLuján Feliu-Pascual, IsabelGil-González, DianaValdés, ArantzazuOlcina, JorgeMartinez-Puche, AntonioGarcía Gras, AriadnaSegura Domene, Juan Carloshttp://hdl.handle.net/10045/1208422022-01-18T01:23:19Z2021-01-01T00:00:00ZTítulo: Experiencias en torno al aprendizaje servicio en la docencia universitaria
Autor/es: Moltó Berenguer, Julia; Menargues Marcilla, María Asunción; Luján Feliu-Pascual, Isabel; Gil-González, Diana; Valdés, Arantzazu; Olcina, Jorge; Martinez-Puche, Antonio; García Gras, Ariadna; Segura Domene, Juan Carlos
Resumen: El aprendizaje servicio puede ser definido como una metodología educativa en la que se combinan diferentes estrategias pedagógicas orientadas al aprendizaje de competencias y actuaciones dirigidas al servicio de la sociedad, en el que el alumnado participante aprenden a involucrarse en necesidades reales del entorno social con la finalidad de mejorarlo. Se trata de aprender a través de la realización de un servicio a la comunidad. La red está formada por profesores y profesoras que imparten docencia en distintos grados y másteres de la universidad de Alicante, así como por dos estudiantes del máster de Ingeniería Química de esta universidad. Los objetivos de esta red son: (1) evaluar el conocimiento que presenta el alumnado de diferentes grados y másteres sobre la metodología de aprendizaje servicio y los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el interés sobre los problemas sociales y/o ambientales del planeta antes y después de llevar a cabo una intervención didáctica basada en esta metodología; (2) que el alumnado realice una valoración de la intervención didáctica y (3) dar visibilidad a las experiencias de proyectos de aprendizaje servicio realizados por el alumnado. Para valorar los conocimientos previos del alumnado con respecto a aspectos como la metodología de aprendizaje servicio, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la preocupación de los estudiantes con respecto a problemas sociales y/o medioambientales, se diseñó un cuestionario para cumplimentar antes de la intervención didáctica (pre-test) y después (post-test) empleando la plataforma de formularios de Google.2021-01-01T00:00:00Z